心繫樟湖學子 廖宏彬的校長生涯
2010.06.09 2:02AM http://www.peopo.org/news/53349
【記者何承霖、田欣雅／雲林報導】
時間接近晚餐時間，坐落於雲林縣古坑鄉深山的樟湖國小，依然不時可聽見小孩子的嬉鬧聲。原來有三十幾個外地學生居住於學校宿舍，正排隊洗手準備吃晚餐，而廖宏彬校長站在後頭，叮嚀他們動作加快。這位已在樟湖國小服務超過十年的雲林之子，正努力以校長身分帶領樟湖國小，走過八八風災後的遷校難關。
廖宏彬出生於雲林縣西螺鎮，教師分發時雖然父母希望在自家附近就好，但他執意到偏遠地方試試，選填山上或海邊的小學，就這樣被分發到屬於偏遠小校的樟湖國小，結下了與樟湖地區的緣分。擔任八年的自然科教師後，廖宏彬考取了主任資格，暫時離職到其他國小擔任主任，三年後考上校長，再度回到樟湖國小服務。然而，此時的樟湖國小，正面臨人數不足，可能被併校的窘境。廖宏彬說：「當時剛上任時壓力真的很大，因為要是人數再繼續減少，就有可能真的被裁併了！」隨著槌染＜註一＞、化石等校園自然特色教學的定位，在廖宏彬的努力下，樟湖國小榮獲教育部十五大特色小學，學生數也從三十初頭，成長到五十多人。遺憾的是，去年八八風災的摧殘下，樟湖國小的大門垮了，連接校門的路塌了，就連校園內的建築也多處毀損。經過幾個月的修復，學校恢復了原狀，但地質卻被探勘出有崩塌的危險，遷校勢在必行，也讓廖宏彬開始思考樟湖國小的下一步該怎麼走。
樟湖國小座落於古坑鄉華山深處，但八八風災後面臨遷校命運。記者何承霖／攝影
要怎麼做好一個偏遠小學的校長？這是廖宏彬四年前接手樟湖國小校長後不斷摸索的問題。「小學校的資源容易分配，讓每個學生都有機會學習新事物。」廖宏彬把武術、書法、單輪車等才藝引進學校，並積極讓小朋友學習生活技能，例如影片拍攝剪輯、報告和寫作，甚至營照自己的校園環境。他習慣把自己比擬是任務的派遣員，在把事情交給小朋友去學習嘗試前，都會幫小朋友訂定一個目標。無論最後目標是否達成，小朋友總能在目標的牽引下，發揮最大的學習功效，甚至是主動參與。現在樟湖國小以化石和槌染做為特色意象，這是源自於廖宏彬自然科教師背景所奠基的，但他說，不希望學校被定型住，而是可以多方面的嘗試各種領域。
其實山區學校的校長任期以三年為主，廖宏彬的任期應該在2009年時就結束，但硬是被當地居民慰留下來，他也樂意再留任一年，去年卻碰上八八風災，讓他決定至少陪樟湖國小走完遷校的考驗。「為什麼願意留下來，大概是個性使然吧！」廖宏彬一句個性帶過他為樟湖付出的理由，不過他在樟湖的這十二年，與社區居民互動頻繁，也看著不少小朋友從出生到就學的成長歷程，居民也很歡迎國小內來自外地的小朋友。在社區內婚禮與喪禮等重要場合，廖宏彬也經常接受居民的請託，客串司儀的角色。
午休時間的校長室，是廖宏彬與小朋友分享學習心得的地方。記者何承霖／攝影
樟湖國小的遷校時程未定，但幾乎已成定局，地點則暫定在樟湖以縣道149往南六公里的「十字關」。到時原本樟湖國小內小朋友的壁畫、綠化造景，甚至廖宏彬一手打造的化石博物館，都將重新再造，但他笑笑的表示，硬體建設或許得再重頭努力一次，但這群來自樟湖社區、外縣市、外國的小朋友，他們一同在樟湖國小累積的學習經驗，還有活潑好動的熱情，都不可能會消逝。廖宏彬有自信能幫助樟湖國小順利的遷校後，再瀟灑離開這所陪伴已久的偏遠小學。
＜註一＞槌染：選取有汁液且紋路清楚的樹葉，放在布上以鐵槌敲打的方式，可將樹葉圖案印至布上，是一種傳統且自然的染印技術。
時間接近晚餐時間，坐落於雲林縣古坑鄉深山的樟湖國小，依然不時可聽見小孩子的嬉鬧聲。原來有三十幾個外地學生居住於學校宿舍，正排隊洗手準備吃晚餐，而廖宏彬校長站在後頭，叮嚀他們動作加快。這位已在樟湖國小服務超過十年的雲林之子，正努力以校長身分帶領樟湖國小，走過八八風災後的遷校難關。
廖宏彬出生於雲林縣西螺鎮，教師分發時雖然父母希望在自家附近就好，但他執意到偏遠地方試試，選填山上或海邊的小學，就這樣被分發到屬於偏遠小校的樟湖國小，結下了與樟湖地區的緣分。擔任八年的自然科教師後，廖宏彬考取了主任資格，暫時離職到其他國小擔任主任，三年後考上校長，再度回到樟湖國小服務。然而，此時的樟湖國小，正面臨人數不足，可能被併校的窘境。廖宏彬說：「當時剛上任時壓力真的很大，因為要是人數再繼續減少，就有可能真的被裁併了！」隨著槌染＜註一＞、化石等校園自然特色教學的定位，在廖宏彬的努力下，樟湖國小榮獲教育部十五大特色小學，學生數也從三十初頭，成長到五十多人。遺憾的是，去年八八風災的摧殘下，樟湖國小的大門垮了，連接校門的路塌了，就連校園內的建築也多處毀損。經過幾個月的修復，學校恢復了原狀，但地質卻被探勘出有崩塌的危險，遷校勢在必行，也讓廖宏彬開始思考樟湖國小的下一步該怎麼走。
樟湖國小座落於古坑鄉華山深處，但八八風災後面臨遷校命運。記者何承霖／攝影
要怎麼做好一個偏遠小學的校長？這是廖宏彬四年前接手樟湖國小校長後不斷摸索的問題。「小學校的資源容易分配，讓每個學生都有機會學習新事物。」廖宏彬把武術、書法、單輪車等才藝引進學校，並積極讓小朋友學習生活技能，例如影片拍攝剪輯、報告和寫作，甚至營照自己的校園環境。他習慣把自己比擬是任務的派遣員，在把事情交給小朋友去學習嘗試前，都會幫小朋友訂定一個目標。無論最後目標是否達成，小朋友總能在目標的牽引下，發揮最大的學習功效，甚至是主動參與。現在樟湖國小以化石和槌染做為特色意象，這是源自於廖宏彬自然科教師背景所奠基的，但他說，不希望學校被定型住，而是可以多方面的嘗試各種領域。
其實山區學校的校長任期以三年為主，廖宏彬的任期應該在2009年時就結束，但硬是被當地居民慰留下來，他也樂意再留任一年，去年卻碰上八八風災，讓他決定至少陪樟湖國小走完遷校的考驗。「為什麼願意留下來，大概是個性使然吧！」廖宏彬一句個性帶過他為樟湖付出的理由，不過他在樟湖的這十二年，與社區居民互動頻繁，也看著不少小朋友從出生到就學的成長歷程，居民也很歡迎國小內來自外地的小朋友。在社區內婚禮與喪禮等重要場合，廖宏彬也經常接受居民的請託，客串司儀的角色。
吃著樟湖國小的營養午餐，廖宏彬期望自己帶領學校走過遷校難關。記者何承霖／攝影
和樟湖社區合而為一，始終都是廖宏彬來到樟湖國小服務後的生活寫照。平日他與住宿生們一同住在學校宿舍，彷彿自己也是樟湖國小的學生一樣，而到了上課時間，除了要忙學校的公務，也不時會找小朋友到校長室裡，分享學習的心得與準備情況。放學時段，廖宏彬在校門送走樟湖在地，與搭公車下山的學生，自己則又回到學校照顧住宿生，甚至找空檔做家庭訪問。只有到假日，廖宏彬才有空回到平地與家人與團聚，樟湖國小可說是他生活的重心，如今這個地方遇到遷校的難關要度過，他也希望自己能做些什麼。
午休時間的校長室，是廖宏彬與小朋友分享學習心得的地方。記者何承霖／攝影
樟湖國小的遷校時程未定，但幾乎已成定局，地點則暫定在樟湖以縣道149往南六公里的「十字關」。到時原本樟湖國小內小朋友的壁畫、綠化造景，甚至廖宏彬一手打造的化石博物館，都將重新再造，但他笑笑的表示，硬體建設或許得再重頭努力一次，但這群來自樟湖社區、外縣市、外國的小朋友，他們一同在樟湖國小累積的學習經驗，還有活潑好動的熱情，都不可能會消逝。廖宏彬有自信能幫助樟湖國小順利的遷校後，再瀟灑離開這所陪伴已久的偏遠小學。
＜註一＞槌染：選取有汁液且紋路清楚的樹葉，放在布上以鐵槌敲打的方式，可將樹葉圖案印至布上，是一種傳統且自然的染印技術。
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